Frase

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jueves, 29 de septiembre de 2011

Jerome Bruner cumple apenas 96 años

Texto íntegro tomado del Blog del Maestro Humberto Cueva

Jerome Bruner
"Hay que evitar que los alumnos se aburran en las escuelas"

Entrevista:
"El País= ¿Cuál es su idea de educación?

Bruner= Yo creo en una escuela que enseñe a los niños a pensar en las posibilidades. La educación debe dar una sensibilidad acerca de las distintas maneras de proceder; desarrollar el sentido de pensar en las posibilidades. Somos seres que no sabemos qué está en la mente de los otros. Por eso está bien enseñar a los niños las distintas maneras de pensar y los distintos mundos. Las diferentes formas de contar una historia, incluso.

El País= Muchos profesores aseguran que están desmotivados porque sus alumnos no tienen interés.

Bruner= No lo creo. Los niños y jóvenes tienen una enorme curiosidad. Es algo que siempre me ha llamado la atención. El problema es que hay que evitar que los alumnos se aburran. Eso sí es un gran problema que hay que evitar a toda costa".     FUENTE DE CONSULTA:  http://www.elpais.com/articulo/

Nota biográfica de Jerome Bruner.

Jerome Seymour Bruner, (Nueva York, 1 de octubre de 1915), fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard e impulsó la psicología cognitiva.
Para Bruner el aprendizaje consiste esencialmente en la categorización. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
La estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje, lo cual otorga significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla.
Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos actuante (inactivo), icónico y simbólico.
Representación actuante (inactivo): consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, Bruner la ha relacionado con la fase senso-motriz de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.
Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La elección de la imagen no es arbitraria.
Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.
Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando en estos tiempos.
Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más específicamente en la pedagogía:
Aprendizaje por descubrimiento: el maestro debe motivar a los estudiantes a que éllos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Diálogo activo: el maestro y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).
Formato adecuado de la información: el maestro debe encargarse de que la información con la que el estudiante interacciona esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figura.
Jerome Bruner no deja de sonreir y disfrutar conversando amenamente con quien se le ponga enfrente. Así lo vimos en Monterrey el 8 de noviembre de 2009 en la Facultad de Psicología de la UANL. Una grata experiencia conocer a un hombre tan sencillo y extremadamente lúcido que impactó a los paradigmas educativos de nuestra época.
El Maestro tiene una impresionante producción de libros y artículos científicos. Podemos señalar: Hacia una teoría de la instrucción, Ed. Uteha: México, 1972; Acción, pensamiento y lenguaje, Editorial Alianza: Madrid, 1984; El habla del niño, Paidós: Barcelona, 1986; La importancia de la educación, Paidós: Barcelona, 1987; Actos de significado, Alianza Editorial: Madrid, 1991.

FUENTE DE CONSULTA:  New post on Blog de Humberto Cueva 
Gracias Maestro Humberto Cueva por compartir esta información, muy valiosa para todos los que tenemos esa maravillosa tarea de EDUCAR. Saludos

lunes, 26 de septiembre de 2011

EL ROL SOCIAL DEL EDUCADOR - ÁLVARO BUSTAMANTE ROJAS -

El CTRSES agradece al Profr. Francisco Javier Navas Mejía, Coordinador General del Centro de Maestros de Naucalpan, por compartir este documento, que resume una serie de reflexiones teóricas muy significativas de Álvaro Bustamante Rojas, donde analiza el Rol Social del Maestro y el proceso mediante el cual se forma. Sería muy interesante que después de leer este documento, todos los que estamos involucrados en la hermosa tarea de educar, lograramos conclusiones que impacten favorablemente en los alumnos de las escuelas bajo nuestra responsabilidad. ¡MUY INTERESANTE!

ENLACE 2011 para mejorar ENLACE 2012 - Prueba en Línea

"Contesta por tu propia cuenta la prueba ENLACE que está disponible “prueba en línea” y el resultado te será proporcionado de forma inmediata aquí mismo. Comienza seleccionando un grado escolar. Todas las dudas puedes consultarlas sin costo vía telefónica al número 01 (800) 112-8896 o a través del correo electrónico a la dirección enlace@sep.gob.mx "
Haz click en la imagen o en cualquiera de los enlaces.

Visto en el Blog del Maestro Humberto Cueva

viernes, 23 de septiembre de 2011

jueves, 22 de septiembre de 2011

Documental - PENSANDO EN LOS DEMÁS -




Visto en EL BLOG ALTERNATIVO. Este blog es fabuloso, contiene mucha información que pueden aprovechar nuestros compañeros docentes, espero que esta enseñanza sea "vista" y mueva sensibilidades en favor de nuestros queridos alumnos. El texto íntegro que acompaña al video es el siguiente:

"Una escuela, 35 alumnos en clase, 1 profesor, Toshiro Kanamori, y un objetivo: SER FELICES y aprender a pensar en los demás.
¿Aparece esta lección en los programas del Ministerio de Educación que con tanta frecuencia se modifican en España y en otros países?. ¿Aceptaríamos los padres que a nuestros hijos les enseñasen prioritariamente a ser felices en vez de asignaturas académicas útiles de verdad?. ¿Interesa al Sistema nuevas generaciones de ciudadanos con empatía, responsabilidad social y con vidas más plenas que son menos manipulables y consumistas?
Este documental de 50’ titulado “Pensando en los demás” (Children full of life) es una revolución pedagógica y el camino de un mundo mejor.

Merece la pena verlo.

Ha sido premiado en numerosos festivales por la dulzura que transmite en la enseñanza y por el cántico a la vida que representa. En la Escuela Municipal de primaria en Kanawara, una ciudad de 8.000 habitantes en Japón, Toshiro Kanamori ha conseguido unir aprendizaje con diversión, con respeto a la individualidad de cada niño y con gran crecimiento personal de sus alumnos.
Explica que solo tenemos una vida y que debemos vivirla con alegría pero que la felicidad no consiste en buscar únicamente el beneficio individual sino en aprender a pensar en los demás.

¿Cuál es su método de enseñanza?

En el documental he apreciado mucho trabajo al aire libre y en equipo, potenciar la creatividad y principalmente el sistema de “LAS CARTAS DEL CUADERNO” en que 3 alumnos escriben cada día una carta explicando sus vivencias e inquietudes y las leen en alto a sus compañeros.
Lo considero una herramienta muy válida para que esos chicos exterioricen sus sentimientos y no vayan enquistando rencores, para que los demás desarrollen empatía y todos se identifiquen con los problemas.
Cuando han surgido problemas de acoso en la escuela también han reflexionado sobre ello y han conseguido ponerse en la piel de las víctimas. Y cuando el profesor se ha excedido en algún castigo u orden ha existido diálogo entre ellos y ha mostrado flexibilidad y benevolencia. Eso es la base del carisma y la buena autoridad (que no autoritarismo).
Por si alguien cree que este tipo de enseñanzas positivas y enriquecedoras solo son patrimonio de hippies o muy alternativos, les recuerdo que este documental está rodado en Japón, cuna de la disciplina y el control por excelencia y que es posible sanear nuestro sistema educativo siempre y en cualquier lugar y sin ninguna teoría pedagógica sofisticada.
Estas son las palabras del final del documental sobre las que merece la pena reflexionar:

Reír, llorar, aprender.

Ahora los 35 alumnos entienden que los vínculos de amistad se crean pensando en los sentimientos de los demás. Aprender a pensar en los demás les ha enseñado cuál es la clave de la felicidad y a ser felices desde el fondo del corazón.

¡OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE¡
Gracias a todos los Toshiro Kanamori del mundo por demostrarlo cada día con vocación, conciencia y alegría".

GRACIAS AL BLOG ALTERNATIVO por compartir este maravilloso video

martes, 20 de septiembre de 2011

El vuelo de los gansos y sus enseñanzas



“La ciencia ha descubierto que los gansos vuelan formando una “V” porque cuando cada ave bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al ganso que va detrás de ella. Volando en “V”, toda la bandada aumenta por lo menos en 71% más su poder de vuelo, que si cada ave lo hiciera sola (…)
Si tuviéramos la inteligencia de un ganso, nos mantendríamos siempre uno al lado del otro, ayudándonos y acompañándonos”
¿Cómo nos hemos dejado engañar durante miles de años de que la ley del más fuerte, la competitividad, el egoísmo y el individualismo es lo mejor para la sociedad? ¿A dónde nos han llevado estos valores? ¿Vivimos en el mejor de los paradigmas posibles? ¿Quién nos puede enseñar a tomar otro rumbo?
Pues en este caso se trata de mirar al Cielo, pero no para inspirarnos en los grandes Maestros Espirituales, sino en los humildes gansos cuya estructura social es digna de admiración e intento de imitación por nuestra parte. Este vídeo, que se corresponde a un famosa presentación que circula por internet, nos habla del vuelo de los gansos y su estructura en “V” que no sólo es solidaria e integradora de todos los individuos, sino que además es mucho más eficaz porque la unión hace la fuerza en todos los reinos de la Naturaleza, y nosotros somos uno más.
Merece la pena reflexionar sobre la lección del vuelo de los gansos y sobre las perspectivas que nos abren si aplicásemos el sentido de la cooperación en vez de la competencia en nuestras vidas.
Seguro que esto también lo ha investigado la nueva disciplina de la BIOMÍMESIS que estudia la Naturaleza para aplicarlo a tecnología y a avances humanos. ¿Y a caso hay mayor avance que la Humanidad vuele unida hacia un futuro mejor? Este es el texto del video: La ciencia ha descubierto que los gansos vuelan formando una “V” porque cuando cada ave bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al ganso que va detrás de ella. Volando en “V”, toda la bandada aumenta por lo menos en 71% más su poder de vuelo, que si cada ave lo hiciera sola.
1ª Deducción: Cuando compartimos una dirección común y tenemos sentido de comunidad, podemos llegar a donde deseamos, más fácil y más rápido. Este es el beneficio de apoyo mutuo. Cada vez que un ganso se sale de la formación y siente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de volar solo y de inmediato se incorpora de nuevo a la fila para beneficiarse del poder del compañero que va adelante.
2ª Deducción: Si tuviéramos la lógica de un ganso, nos mantendríamos con aquellos que se dirigen en nuestra misma dirección. Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar.
3ª Deducción: Obtenemos resultados óptimos cuando hacemos turnos para realizar los trabajos difíciles. Los gansos que van detrás, producen un sonido propio de ellos, y hacen esto con frecuencia, para estimular a los que van adelante a mantener la velocidad.
4 ª Deducción: Una palabra de aliento produce grandes resultados. Finalmente, cuando un ganso enferma o cae herido por un disparo, dos de sus compañeros se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan con él hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muere, solo entonces los dos acompañantes vuelven a la bandada o se unen a otro grupo.
5 ª Deducción: Si tuviéramos la inteligencia de un ganso, nos mantendríamos siempre uno al lado del otro, ayudándonos y acompañándonos. Esto se llama: TRABAJO EN EQUIPO
VISTO EN EL BLOG ALTERNATIVO
Subido a Youtube por jorempo en 14/05/2008  "Excelente video que habla de los beneficios del trabajo en equipo"

miércoles, 14 de septiembre de 2011

¿Qué está pasando con las nuevas tecnologías en las escuelas? SCOLARI


Fuente de Consulta: Youtube. Subido por EducacionaDebate en 02/06/2011
"Visita www.educacionadebate.org - Carlos Alberto Scolari, investigador y académico especializado en las nuevas tecnologías, la web 2.0 y el diseño de infertaces asegura que la escuela mexicana debe mejorar a sus docentes a este nuevo sistema donde han perdido jerarquías y pasaron a ser guías y compañeros de los alumnos en el aula"

viernes, 9 de septiembre de 2011

MESA DIRECTIVA 2011-2012

En esta fecha - 9 de septiembre del 2011 - se llevó a cabo el cambio de integrantes de la MESA DIRECTIVA del Consejo Técnico Regional de Supervisores de Educación Secundaria, de la Subdirección Regional de Educación Básica Naucalpan, quedando de la siguiente manera:

PRESIDENTE: Profr. Raúl César Arellano Gómez
SECRETARIO: Profr. Eduardo P. Martínez Gutiérrez
SECRETARIO DE ACTAS: Profr. Sergio López García

¡BIENVENIDOS! - ¡Nuevamente publicando!
Administrador del BLOG: Profr. Jorge Vega Brito
Fotografía. Marco Antonio de los Reyes